最適合孩子成長為天才的好學(xué)校應(yīng)該是這樣的

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  我們必須記住維克多·雨果(V\\\'ictorHugo)的那句名言:“沒有什么比即將執(zhí)行的想法更強大。”一個體制越是同周圍的環(huán)境相隔離,越是死守規(guī)則,那它就越?jīng)]有抵抗能力,就像真正的風(fēng)暴來襲時崩潰的空中樓閣。我相信,給孩子們在學(xué)校度過的每一天的評價為滿意的家長會越來越少,這就是對學(xué)校施加壓力的開端。

  當(dāng)我接受重要科學(xué)家們和專業(yè)人士的意見時,當(dāng)我進行大量相關(guān)研究時,當(dāng)我觀察實踐中具體模式的運行情況時,我總是遇到同一條原則,總結(jié)性地說,每一個想改革成功的學(xué)校都集中精力在以下幾個領(lǐng)域:1.教師必須是最好的

  學(xué)校體制的質(zhì)量永遠(yuǎn)不可能高于其老師的質(zhì)量。在一個簡單的真理這章中我已詳細(xì)地論述過,目前針對巨大差異最重要的任務(wù)是,為教師這一職業(yè)贏取、挑選正確的人,然后讓他們繼續(xù)深造自己的能力,以便最大可能地成為最優(yōu)秀的老師。2.具有決定性作用的是每節(jié)課而不是學(xué)校組織。

  正因為每個班上的學(xué)生都有所不同,所有將課堂集中拿到政府部門和當(dāng)局面前說話的嘗試只能以失敗而告終。統(tǒng)一大小也許對于運動襪來說很實際,但是對于天才學(xué)生的培養(yǎng)來說,這種想法完全不合適。耗資巨大的數(shù)百個學(xué)習(xí)計劃改革方案之所以完全沒有意義,是因為它們對每個班上的課堂質(zhì)量影響極小。

  學(xué)生的動機和成績水平lOOcYo和老師掛鉤,因此,人們必須投入全部的精力,當(dāng)然,同樣得運用必要的經(jīng)濟手段,讓老師們以最好的姿態(tài)迎接這份任務(wù),并且能夠持續(xù)發(fā)展自己的能力。在培養(yǎng)老師這一父母全能:學(xué)校永遠(yuǎn)部做不好的這些事,你行!BegabteSchulerundseineFeinde方面,奧地利和德國還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界領(lǐng)先國家。提高老師的質(zhì)量當(dāng)然只能通過在教室里訓(xùn)練或者通過老師們之間互相聽課來實現(xiàn),只有相互信任的私人反饋信息談話才能引起反思的過程,這樣會促使課堂質(zhì)量不斷地提高。

  拆除城墻后獲益最多也是最快獲益的人群自然是老師本人。因為,他們不再像一只孤獨的狼站在自己的班上40多年,而是像幾乎其他所有的職業(yè)一樣,在一個團隊里共同探討問題,相互促進,相互交換方法。幾乎在所有成人教育中使用的東西,如今也早就運用到每個參與者身上。把最好的老師訓(xùn)練成“大師”,減少他們的授課時間,讓他們成為教練,訓(xùn)導(dǎo)優(yōu)秀的教師,為優(yōu)秀的教師創(chuàng)造新的深造機會和晉升機會。

  同樣地,我們需要的校長要有一定的領(lǐng)導(dǎo)力,能夠獨立做出對學(xué)校重要的決定,并且應(yīng)當(dāng)將如何對孩子們上課的方式?jīng)Q定權(quán)交回給老師。如果我們能夠選擇正確的校長,支持他們并讓他們得到繼續(xù)發(fā)展,他們本身將成為孩子們的好奇心與世界知識之間的搭橋人。3.每個學(xué)生的個人天才應(yīng)當(dāng)具有最高的優(yōu)先權(quán)

  即便在未來的學(xué)校里,老師、家長和學(xué)生之間也會存在很多利益沖突。所以有很多相關(guān)的討論,究竟在這么多條教育之路中,哪一條才是最好也是最明智的道路?孩子們是否需要預(yù)設(shè)的任務(wù)和方向,或者孩子們應(yīng)該自己發(fā)現(xiàn)一切?法則只會阻礙好奇,這些都是技術(shù)上無法評價的問題,它是一個價值的判斷問題。

  所有未來的學(xué)校只有一點是共同的:如果當(dāng)不同的意見在根本性的問題上起了沖突,那么必須給出一條最高準(zhǔn)則制約所有的意見。有一個簡單的問題,可以區(qū)分學(xué)校是具備未來學(xué)校的思想還是被平庸的準(zhǔn)則所統(tǒng)治:這對學(xué)生們好嗎?

  什么時候人們能從學(xué)生的角度討論一個學(xué)校的問題、挑戰(zhàn)和沖突。

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